La importancia del Ajedrez en el Aula

Entrevista a Adriana Salazar,

maestra ajedrecista y creadora de ‘Ajedrez en el Aula’.

¿Qué es 'Ajedrez en el Aula'?

'Ajedrez en el Aula' es un proyecto que se dedica a promover el método de ajedrez ‘JUEGA EL MAESTRO Y GANAN LOS NIÑOS’ escrito por mí y que se está presente en este momento en veintiséis colegios colombianos y en diez colegios españoles. El método consta de ocho fichas para el alumno y un libro para el docente.

¿En qué se diferencia 'Ajedrez en el Aula' de otros métodos? 

La diferencia básica es que este método se puede implementar en niños desde los tres años de edad  y se puede incluir como parte del currículo escolar; además lo implementan los profesores de cada aula después de recibir una capacitación suficiente en la técnica del juego y la manera de enseñarlo según la edad de los alumnos. Por otra parte cuando un colegio asume el método  tiene mi constante apoyo y el de Tekman Books, ya sea presencial o virtualmente.

¿Cómo llegaste a crear 'Ajedrez en el Aula'?

Es el resultado de mi experiencia como ajedrecista durante veinte años, mi profesión como licenciada en Lingüística y Literatura y mi trabajo con los niños en edad Preescolar desde 1992 y con los alumnos de mi Escuela de Ajedrez.

El conjunto de esta experiencia y el deseo de poner el ajedrez al servicio de la educación como un recurso para desarrollar habilidades mentales y forjar valores en los niños me llevó a construir este método saliendo de los propósitos exclusivos de enseñar ajedrez únicamente para la competencia deportiva. Nada de esto habría sido posible sin la ayuda de la Congregación Misioneras Hijas de la Sagrada Familias  de Nazaret y la Fundación M. Pilar Mas quienes apoyaron este proyecto de manera incondicional y constante.

Durante años te dedicaste a la competición y estuviste en lo más alto. ¿Qué te ha aportado el ajedrez?

La forma de pensar que se aprende a través del ajedrez se aplica fácilmente en otros ámbitos. Muchos aspectos de mi cotidianidad laboral se han beneficiado, por ejemplo en las actividades de organización, planificación, solución de problemas e incluso me atrevería a decir que la elaboración de trabajos  bajo presión de tiempo. También aprendí cosas aparentemente simples pero que son básicas en la vida, por ejemplo: después de perder una partida solo queda analizar los errores cometidos y volver a colocar las piezas para empezar de nuevo; aprendí también que posiblemente se puede llegar lejos sólo con talento, pero sólo se puede llegar muy, muy lejos con disciplina. Aprendí que la capacidad de trabajo se expande en la medida que los retos que uno mismo se imponga aumentan; por otra parte aprendí que la impulsividad ocasiona malas decisiones y que la calma permite ver con mayor claridad. ¡Cosas sencillas, pero útiles!. 

¿Por qué crees que es tan importante que los niños jueguen al ajedrez?

Porque el ajedrez es un gimnasio mental en donde los niños pueden desarrollar su capacidad para calcular, visualizar, solucionar problemas, planificar, analizar,aumentar su memoria y sus periodos de atención y además  pueden aprender sobre los valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad. Lograrán mayor autocontrol y mejoran su autoestima.

¿Darías algunos  consejos a los profesores para utilizar el método?

El primer consejo es disfrutar la clase de ajedrez, comprender que es un juego milenario que está al alcance de los niños y de todos los maestros, tener claro que en este método procuramos entregar el ajedrez a los niños de manera sencilla y divertida y que nunca se debe perder de vista que el objetivo fundamental es convertir el ajedrez en un escenario adecuado para desarrollar las habilidades mentales de los niños y forjar valores.

Formación de Ajedrez en el Aula

La semana del 21 al 31 de marzo estará en España Adriana Salazar, Maestra Internacional de Ajedrez y creadora de Ajedrez en el Aula, un método para que los alumnos de Infantil y Primaria aprendan ajedrez mientras desarrollan sus habilidades mentales, estimulan la atención y se divierten jugando.

Los colegios que lo deseen podrán contar con la visita de Adriana para que ésta se reúna con los docentes y les enseñe a poner en práctica el método.

El primer nivel empieza idealmente a los tres años aunque cada centro puede decidir si lo retrasa un poco. En este texto encontraréis qué se trabaja en cada curso.

·      Nivel 1: En este primer nivel los niños conocen las partes del tablero, los movimientos de los peones, las torres y los alfiles. Logran hacer ejercicios simples de cálculo y visualización. Apta para niños de 3 años de edad.

·      Nivel 2: Un divertido nivel que enseña a mover la dama, el caballo, el rey y a entender en qué consiste el jaque y el jaque mate.

·      Nivel 3: En este nivel se concluye el aprendizaje del reglamento del ajedrez. Se desarrolla la capacidad de observación, calcular y analizar.

·      Nivel 4: Un nivel dedicado a conocer el significado de la táctica en el ajedrez.

·      Nivel 5: En este nivel se aprende los principios básicos de la estrategia en el ajedrez.

·      Nivel 6: Aquí el objetivo es aprender los  campeones del mundo, las aperturas y los fundamentos de las finales de Reyes y Peones.  

·      Nivel 7: Este nivel está dedicado al análisis de partidas y al desarrollo del pensamiento crítico.

Para tener más información sobre qué es Ajedrez en el Aula, te animamos a que mires este vídeo que nos hizo think1.tv:

http://www.think1.tv/videoteca/videos-view/ca/index/adriana-salazar-ajedrez

O leas la entrevista que publicamos en nuestro

blog:

http://tekmanbooks.blogspot.com/2010/11/la-importancia-del-ajedrez-en-el-aula.html

Esperamos que lo disfrutes.

Si quieres contactar con nosotros, ya sabes:

tekmanbooks@tekmanbooks.com

Reseña de Ajedrez en el Aula

Os dejamos el artículo que el diario HOY de Extremadura publicó ayer en sus páginas a propósito de la visita de Adriana Salazar al colegio concertado OSCUS.

¡Ah! otra cosa: hoy estamos en Valencia. Estamos twittenado. Síguenos. 

Si juega el maestro, ganan los niños

22.03.11 - 00:05 - J. L. G. | BADAJOZ.

La maestra internacional Adriana Salazar da hoy un curso sobre las ventajas pedagógicas del ajedrez

Padres y docentes del colegio Oscus aprenden a aplicar el ajedrez en el aula

En este colegio ya se usa el ajedrez desde Infantil hasta sexto de Primaria

Adriana Salazar es maestra internacional de ajedrez, campeona nacional de Colombia nueve veces entre 1981 y 1996 y cuando dejó la competición lo hizo con una marcada intención, la de inculcar el ajedrez en las aulas, de ahí sus libros posteriores, como 'Juega el maestro ganan los niños', donde desarrolla su teoría de que el ajedrez es un recurso pedagógico con características lúdicas e intelectuales muy apropiadas para desarrollar múltiples habilidades mentales por un lado y optimizar el proceso de aprendizaje del alumno por otro.

En el colegio pacense Oscus ya se dieron cuenta de los beneficios de este juego árabe, por eso una de las grandes apuestas por parte de la directiva este curso ha sido la implantación desde primero de Educación Infantil hasta sexto de Primaria del Proyecto Ajedrez, bajo el cual ha habido varias iniciativas en relación a este deporte, desde disfrazarse de piezas en el caso de los más pequeños a realizar partidas gigantes o a escala humana y, por supuesto, competiciones entre los más mayores.

Cinco horas de charla

En este contexto, para mejorar la formación de los docentes, cobra sentido la visita que hará esta tarde al centro escolar la ajedrecista Adriana Salazar, de gira estos días por España difundiendo las ventajas de que los alumnos, desde bien pequeños, sepan mover las fichas por el tablero de ajedrez.

La charla que dará hoy en Badajoz es un curso intensivo que dura cinco horas y va dirigida a padres y profesores. Entre otros contenidos, desarrollará temas como el ajedrez como medio para desarrollar habilidades mentales o como oportunidad para inculcar valores.

En general, las aplicaciones didácticas del ajedrez se basan en que la suerte no interviene, sino que hay que realizar un esfuerzo continuo para conseguir una meta.

Además, son varios los pedagogos y sicólogos que coinciden en que este juego ayuda en la resolución de problemas y es que, al enseñarle a los alumnos la cantidad de movimientos que intervienen, esto hace ver a los niños que hay muchas maneras de resolver una misma situación.

Fernando Moreno, psicólogo español que trabaja como consejero educativo en Estados Unidos, también descubrió las ventajas que reporta el ajedrez y afirma que enseña que cada acción que se emprende, tanto en la vida como en el juego, tiene sus consecuencias.

El fin de la dictadura del hemisferio izquierdo

Nos encanta el artículo que Te interesa ha hecho de Montserrat del Pozo, el colegio Montserrat y la neurociencia en la educación, esa gran asignatura pendiente en muchos centros educativos. ¿Te apuntas al cambio?

Usan la neurociencia para aumentar el rendimiento

El colegio Montserrat de Barcelona inventa el team teaching y acaba con el bullying

15/02/2013 - Ana Minguella

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• Montserrat del Pozo pide el fin de la dictadura del hemisferio izquierdo, el de los números y la lógica y aboga por “el pensamiento de diseño”, que conjuga ambos hemisferios.
• Hasta los 9 años hay una configuración de las redes neurológicas (autopistas) en el cerebro del niño. “Hemos de facilitar que los coches pasen por ellas”.
• Cree que cada niño es una “auténtica potencia” si creemos que el error es “fuente de aprendizaje y no de sanción"

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Montserrat del Pozo, creadora del canal Think1.TV y directora del colegio Montserrat de Barcelona, regido por la orden de las Misioneras de la Sagrada Familia de Nazaret de la que ella es Madre, ha logrado instalar al colegio en el futuro en un periodo sólo de diez años, y con él a todos sus alumnos y “lo que es más difícil, al profesorado”.

Con un auditorio con más de 600 personas del mundo de la educación en la sede de IberCaja en Zaragoza, la directora alentó a “reinventar nuestro cerebro porque ahora se nos pide el pensamiento de diseño”, para lo cual es necesario “terminar con la dictadura del hemisferio izquierdo, el de los números y la lógica”. Y ello ha sido posible gracias a que “hemos trasladado la ciencia de la neurociencia al aula”, aclara la experta. 

Ante un público que escuchaba sin respirar, la autora de Aprendizaje colectivo puso como ejemplo el típico caso de “un niño 4x4” porque su cerebro se rige por el hemisferio izquierdo. “Suelen ser  metódicos, muy buenos en matemáticas, analíticos, obedientes y hablan poco”, según definición de la directora hablando por boca de los padres. 

Frente a éste, suele haber otro hermano que se rige por el hemisferio derecho, el del habla, del que suelen decir: “no para de hablar, juega, enreda, no se concentra en los estudios y le cuesta mucho obedecer a la primera una orden nuestra”. No sin cierta ironía, del Pozo afirmó que “los primeros suelen llamarse Juan o Pedro, un nombre contundente, y los segundos, Jaime…”.

Los primeros son maravillosos y los segundos “hacen lo que pueden”, según sus palabras. Le preguntó una vez a una niña cómo se llamaba y le respondió “Maríadejaeso”. “Ella no se dio cuenta de lo que decía porque nunca había oído su nombre de otra manera”. Por supuesto, se regía por el hemisferio derecho. 

Todos estos errores le llevaron a esta monja a fines de los 90 -cuya escasa estatura no le impidió jugar al baloncesto hasta ser una figura- a “poner fin a hablar de los dos hemisferios y a dar la bienvenida al pensamiento analítico, que es cien por cien fiable, y al pensamiento intuitivo, cien por cien válido”.

Así, “el éxito educativo está en el pensamiento de diseño, suma del analítico y del intuitivo, donde hemisferio izquierdo y derecho se ponen en juego a la vez”, explica del Pozo. “Necesitamos el coraje de fracasar precisamente porque las cosas no van bien y necesitamos pensamientos disruptivos”.

Y de nuevo un ejemplo. En su colegio, un niño gran jugador de ajedrez, cuando perdía tiraba todas las fichas al suelo. “Teníamos que ponerle en situación de fracaso para que mejorara como persona pues ya se ve que su capacidad analítica para ganar al ajedrez podía servirle de bien poco en la vida”.

La experta recordó con cierta tristeza que muchos padres sólo exigen a sus hijos “buenas notas en matemáticas e inglés”. “Conozco a personas que hablan muy bien inglés pero no tienen nada que decir”, añadió la directora. Otros le dicen “Madre, sólo quiero que mi hijo sea feliz”, a lo que responde “pues yo lo quiero con una alta aceptación de la frustración”.

“Obesos de formación”

Para generar ese pensamiento de diseño en el aula, del Pozo afirma que es clave “estar convencido que el alumno puede pensar y actuar por si mismo y que el profesorado sea el primero en creérselo”.

Ante un reto así, lo primero que piden los profesores es formación para poder afrontarlo. “Estamos obesos de formación y de tanta formación nos estamos deformando”, les suele responder la directora. 

“El mundo lo cambiaremos con la voluntad, con acciones concretas y con un buen equipo”, añade.

Afirma también que gracias a Internet nuestra sociedad “ya no se divide entre los preparados y los que no lo están, gracias al acceso a maravillosos cursos online gratis”.

Y la neurociencia inventó el futuro

La propuesta académica que hizo el colegio Montserrat en los años 80, ante el fracaso escolar que por entonces ya despuntaba, se basó en la estimulación temprana, las inteligencia múltiples, la metodología activa, la psicología y la sociología. 

En el campo de la psicología, la escuela apuesta para que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje, para lo cual ha de ser autónomo y así se le educa. En el campo de la sociología, del Pozo explica que “educamos para cambiar el mundo, inyectamos ilusión para hacer algo mejor”.

El conocimiento en neurociencias de todo el equipo del colegio les ha permitido saber que “hasta los 9 años se da en el cerebro de los niños una configuración de redes neurológicas, llamadas autopistas”, explica la ponente. “Nuestro trabajo consiste en que los coches pasen por ellas –añade del Pozo- y eso lo logramos con la estimulación temprana, que no es otra cosa que las inteligencias múltiples (IM) en acción”.

Según el doctor Howard Gardnier, descubridor de las IM, todos tenemos una o dos inteligencias y muchas sub inteligencias, dependiendo de las oportunidades de desarrollarlas que hayamos tenido a lo largo de nuestra vida.

Y de nuevo un ejemplo. Les pusieron a los alumnos una melodía que compusieron los judíos en sus barracones cuando creían que los alemanes no les escuchaban. “Por la tristeza de esa música, comprendieron perfectamente el significado del exterminio nazi” y añadió que “para saber datos concretos como el número de campos de concentración que había o de muertos, ya se lo contarían sobradamente las películas”.

El ‘team-teaching’ y el fin del bulling 

El colegio ha terminado también con las soporíferas clases impartidas por un profesor “soltando un rollo a críos de 7 o 8 años, los cuales es imposible que estén quietos en una silla más de 10 minutos”, explica la Madre. Así ha nacido en el colegio el “team-teaching, donde el profesor necesita a otros colegas para dar una clase”, aclara.

Con un trabajo corporativo bien hecho basado en enseñar competencias y no temas (algo que ya no existe), con los alumnos sentados en cooperativa (en equipo) y con los profesores trabajando en equipo, “hemos terminado con el bulling en las aulas porque todos se respetan”.

Y de la India se ha traído el dessign for change 

Madre Montserrat acaba de llegar de la India donde ha descubierto que lo que allí impera es “diseñar para el cambio”, según el cual “los alumnos diseñan el propio cambio de las cosas que no les gustan y lo llevan a la acción ya que no se trata sólo de quejarse”.

Y empezaron por preguntarles qué era lo que no les gustaba del colegio. Se pusieron manos a la obra y lograron reorganizaron el horario de patios porque coincidían unos grupos con otros y no podían jugar a gusto por falta de espacio.

“Tenemos auténticas potencias en cada escuela”, añade del Pozo. “Si les transmitimos sentido de pertenencia y creencias positivas, como que el error es fuente de aprendizaje y no de sanción, lograremos la excelencia en cada uno de ellos”, finaliza la experta.

Guía del maestro Ajedrez en el Aula

Ficha y guía del maestro nivel 1 Ajedrez en el Aula

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¿Quieres ver cómo es la guía del maestro de Ajedrez en el Aula? Cada sesión tiene su guía pautada con objetivos, material, propuesta de evaluación, etc.

Así te podrás concentrar en tus alumnos y en ¡jugar!

¡Échale un vistazo! Te gustará... 

Ajedrez en el Aula nivel 3.

Ajedrez en el Aula nivel 3

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Buenos días. Os dejamos una muestra del libro del alumno de Ajedrez en el Aula nivel 3. Así podéis echar un vistazo.
 Estamos preparando un superviaje de Adriana Salazar a España. Ya os avisaremos cuando sepamos más... -:)

¡Que tengáis un buen día!

Formación Ajedrez en Barcelona

Como mucho ya saben, Adriana Salazar estará a finales de marzo en España. Lo cierto es que su visita ha tenido un gran éxito de convocatoria puesto que cada vez más colegios se conciencian de la importancia de tener un buen método para enseñar ajedrez y colaborar así en el desarrollo intelectual y ético del niño. 

Es por eso que hemos decidido organizar una formación extra el 28 de marzo en  Barcelona. Será una reunión  en petit comitè para todos aquellos que quieran aprender o profundizar en el método de Ajedrez en el Aula.

Serán tres horas de juego, aprendizaje e intercambio de conocimiento.

Para más información, escríbenos a: tekmanbooks@tekmanbooks.com

Canta con Ajedrez en el Aula

¿Quieres que tu hijo sepa cómo se mueven las piezas por el tablero de ajedrez? 
Enséñaselo cantando. 

Ahora las canciones de Ajedrez en el Aula en iTunes

Sacalalengua

Sacalalengua

Nos encanta que el programa 'Sacalalengua' de TV2 se haya acordado  de la importancia del ajedrez para el desarrollo de la inteligencia de un niño. Os recomendamos que le echéis un vistazo al programa, concretamente entre el minuto 07:12 y el 12:20.

Ya sabéis que en marzo estará en España Adriana Salazar, creadora de Ajedrez en el Aula, un método fácil y divertido para que los niños empiezen a jugar al ajedrez desde los tres años. ¿Os animáis?